4AJ42l1D0ra lx.huanqiu.comzh-Hansarticle基于项目化教学模式探索“岗课赛证”综合育人北京四合天地科技有限公司在全国人工智能职教集团的指导下，近年来积极探索项目化教学模式在职业院校的实际落地，强化产教深度融合，促进“岗课赛证”融通，与贵州轻工职业技术学院、广东科学技术职业学院等多所院校共建了多个高水平生产性产教融合创新实践基地，共同制订并实施人才培养方案，打破传统课程体系，重组课程教学内容，实施项目化、行动导向教学，重构课堂教学生态，真正实现课程设置与企业实际岗位能力要求相融通/e3pmh20mi/e3pt1klf4<article><section data-type="rtext"><p>21世纪初，我国引进项目化教学模式并获得普遍认同，但是在近些年的实际落地过程中基本浮于表面，课堂教学仍然以教师为主导，以教师所懂、所教为准，学生处于被动学习状态，而项目化教学是一种系统化的学习方式，是学习者的自我控制过程，是强调以学习者为本的“做中学”模式，采用项目化教学模式的学习者是主动、不断优化和自我负责的，能在实现既定目标的过程中进行批判性的自我反省。项目化教学已经不是一个新理念，但由于企业真实项目来源稀缺、项目任务设计难度较高、教师项目能力不达标、配套资源覆盖度不高、过程及结果评价不唯一、真实工作环境模拟成本高、相关制度保障缺失等问题导致难以实施。 </p><p>北京四合天地科技有限公司在全国人工智能职教集团的指导下，近年来积极探索项目化教学模式在职业院校的实际落地，强化产教深度融合，促进“岗课赛证”融通，与贵州轻工职业技术学院、广东科学技术职业学院等多所院校共建了多个高水平生产性产教融合创新实践基地，共同制订并实施人才培养方案，打破传统课程体系，重组课程教学内容，实施项目化、行动导向教学，重构课堂教学生态，真正实现课程设置与企业实际岗位能力要求相融通。通过将一系列的企业真实项目进行教学适应性转化，在专业基础学习阶段、专业核心学习阶段、专业综合实践阶段引入不同维度和复杂度的项目化教学内容，不仅有效提升了一部分教师的师资水平，更重要的是让更多的学生在毕业之际掌握其所学专业的核心技术技能，促进学习就业无缝衔接。 </p><p><em data-scene="strong">以岗位需求为导向，构建人才培养目标</em> </p><p>充分调研新一代信息技术相关岗位能力要求，及时将产业岗位能力要求中采用的新标准、新规范、新技术能力要求等引入人才培养目标之中，形成应届毕业生从技术方向进入新一代信息技术行业具有较高的可行性的培养目标及培养规格，包括大数据平台运维工程师、大数据开发工程师、人工智能应用开发工程师、前端开发工程师、服务端开发工程师、自动化测试工程师、性能测试工程师等岗位。 </p><p><em data-scene="strong">以真实项目为载体，重组课程内容</em> </p><p>落地项目化教学模式，以真实项目为载体，打破传统课程体系，重组课程内容。通过“专业基础项目”、“专业核心项目”、“综合实践项目”三种项目层次，完成专业基础能力、专业核心能力、综合实践能力的培养，最终达到培养目标及培养规格的要求，并明确项目化教学中针对教师、教材、教法的定位，落实“三教改革”要求。 </p><p><img data-alt="" src="//img.huanqiucdn.cn/dp/api/files/imageDir/5b258dcece11173f2a3bdf78e0ec0dc3u5.jpg?imageView2/2/w/750" /></p><p>教师—项目的组织监督：明确教师角色、职责、能力，从以教师为中心转变为以学生为中心，在教学过程中教师下达项目任务并在项目任务实施过程中进行组织、指导、监督和评价，充当项目经理角色，不再按照学科知识点进行逐一讲授。 </p><p>教材—项目的关键支撑：以项目实际业务为基础，整合项目工程资源，拆解重组后转化为教学内容，从而满足教学需要。作为项目化教学模式的关键支撑，在项目维度提供项目管理相关资源、在任务维度提供任务实施相关资源、在知识维度提供知识学习相关资源。 </p><p>教法—项目的教学适应性落地方法：以工作过程为背景，落地项目化教学模式，选取典型工作任务，构建真实工作环境，按照项目工作模式，设定项目团队，划分各部分职责及个人角色，按照项目计划开展真实项目工作，完成项目交付验收，总结过程，分析结果。 </p><p><em data-scene="strong">以技能大赛为验证，促进赛课融通</em> </p><p>贯彻以赛促学、以赛促教、以赛促改，充分参考世界技能大赛、全国职业院校技能大赛、中华人民共和国职业技能大赛等职业教育领域顶尖赛事，将竞赛内容融合到项目教学内容中，将学生受训成果转化为大众化的教学内容，引领“以项目为载体、工作任务为引领、行动导向”的教学改革理念，形成“做中学、做中教、教学做一体化”的共识。 </p><p><em data-scene="strong">以技能证书为标准，完善课证衔接</em> </p><p>以真实项目的工作任务为载体，融合企业认证内容，以实际案例为对象，培养学生分析和解决问题的能力，对接“X”证书重构专业人才培养方案，对接等级标准重构教学内容，对接证书培训过程重构教学过程，真正做到“毕业即取证”。</p><p><img data-alt="" src="//img.huanqiucdn.cn/dp/api/files/imageDir/8bb0e5493dbd354389bf8dc4e2c4d5bau5.jpg?imageView2/2/w/750" /></p><p>该模式自运行以来，以贵州轻工职业技术学院、广东科学技术职业学院为代表的多所高职院校人才培养质量显著提高，成效及成果明显，其中贵州轻工职业技术学院荣获了2021年贵州省职业教育教学成果一等奖、2017及2022年全国职业院校技能大赛（高职组）大数据技术与应用赛项国赛一等奖，广东科学技术职业学院荣获了2021年广东省职业教育教学成果一等奖、2021年及2022年全国职业院校技能大赛（高职组）软件测试赛项一等奖。 </p></section></article>1667371289805环球网版权作品，未经书面授权，严禁转载或镜像，违者将被追究法律责任。责编：吴婷环球网16673712898051[]{"email":"wuting@huanqiu.com","name":"吴婷"}