2022年7月，教育部等十部委联合印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，提出充分调动全社会力量和资源，建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”，破解当前思政课建设中的重难点，让思政课活起来、实起来、强起来。高校要培养符合党和国家需要的人才，就不能忽视波澜壮阔的时代和生动鲜活的实践。高校思想政治教育工作要准确把握教育规律和信息时代青年学生思想行为特点，善用“大思政课”，要将广阔的天地作为实践的课堂。思想政治教育工作不能照本宣科，而要把思想政治教育小课堂同社会大课堂结合起来，在社会大课堂中利用丰富的历史文化资源，把历史与现实、理论与实际相结合，把高校思想政治教育工作和“培养目标”放在百年未有之大变局和中华民族伟大复兴的大局中把握，从而使学生在理论与实践的呼应交融中把握时代发展的脉搏，领悟真理，实现精神上的升华和洗礼。

一、思政小课堂与社会大课堂相结合的重要意义

高校思政小课堂与社会大课堂的育人目标同向同行、育人途径互融互通、育人标准相互辉映，为二者协同育人提供了实践可能。为此，厘清二者的共通之处，把握内在机理，对于协同育人有着重要意义。

仅从育人路径而言，为切实提升实践教学的育人效应，思政课小课堂与社会大课堂理 应相互配合、协同共进，通过交叉融合，打好高校思想政治教育的“组合拳”。教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》明确指出，思政课教师要根据学生的认知特点和实际情况，创新思政课教学的方式方法，制定实践教学大纲，注重实践教学效果，自觉把党的创新理论成果及时向学生进行解读，以便学生更深刻地理解党的路线方针政策，知其然并知其所以然。由此可见，党和国家已把思政课实践教学提到十分重要的地位。为此，实践教学作为高校大学生 思想政治教育“主渠道”的重要环节。新时代，面对思政课教学过程中的新问题、新任务、新挑战，切实做到协同育人是新形势下思想政治教育工作改革创新的一个着力点。思政育人是一项系统工程， 针对这一重点问题，教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施 纲要》为充分挖掘育人要素、完善育人机制提供思路遵循，其中构建“十大育人体系”的设想、倡导多方合力育人已经成为提升新时代大学生思想政治教育质量的发展趋势，这也为思政小课堂与社会大课堂的联动、协同、创新提供了现实的工作载体。

同时，马克思主义作为一种科学理论和科学信仰，不能只停留在理论上，而是要立足实际，学以致用，而理论融入实践的过程，只有通过具体的实践活动，才能将其转化为认识世界和改造世界的物质力量。在二者的结合中，我们可以更为全面、客观地考查学生掌握马克思主义理论的水平、思想政治素质的表现程度。同时，可以此为出发点，通过思政课实践教学和第二课堂的协同创新，实现思政课教师和学生活动负责人在教育主体上的协同育人、在教育过程中的融合 创新、在教育对象上的知行合一，从而切实增强高校思想政治教育的实效性。

二、思政小课堂与社会大课堂相结合的现实价值

思政小课堂、社会大课堂各有侧重点。思政小课堂同社会大课堂结合，就是要充分发挥各自长处，借助对方长处规避、克服自身短处，从而将两个课堂统一到促进学生成长成才，培养社会主义建设者和接班人的教学实践中。

毋庸讳言，思政小课堂也不可避免地存在自身的短板，主要表现为理论讲授的抽象性和课堂教学中学生的被动性。因此，从思政小课堂出发的两个课堂结合就是要将具体、生动的社会实际引入理论教学，带领学生走向丰富多彩的社会生活，使理论教学更具现实性、针对性。马克思主义来源于无产阶级革命实践，马克思主义中国化理论成果是马克思主义基本原理与中国革命、建设、改革相结合的产物，是在实践中产生并随着实践发展而不断丰富发展的。但是在实践中产生的认识、理论又必须回到实践，接受实践的检验。为此，思政小课堂进行理论讲授时，应结合社会主义从空想到科学、从理论到实践、从一国到多国的历史实践，结合当前我们正在进行的中国特色社会主义建设实践，用曾经发生的历史事实、正在发生的生动事例弥补理论教学的抽象性；应该带领学生走向社会，开展社会调查、志愿服务、实习见习等实践活动，让学生在实践中验证理论的科学性、真理性，体现学习的主动性、参与性。

当前，世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化深入发展，中国社会正处在深刻转型期，各种矛盾相互交织，多元价值彼此碰撞。思政课教学既面临严峻挑战，也存在千载难逢的好机遇。面对新形势、完成新任务、迎接新挑战，要求我们必须将思政小课堂同社会大课堂结合起来。近年来，随着“00后”进入高校校园，新一代青年大学生又呈现出新的特征。相关研究显示，“00后”大学生眼界更为开阔、思想更加前卫；价值取向更加多元，功利主义、实用主义 倾向更加明显；自我意识更强，越来越注意个性和独特性，集体主义观念有所弱化。这就要求我们更加关注学生的主体性，更为强调教学的针对性。进入新时代以来，中国特色社会主义取得的辉煌成就，发生的巨大变化，生动、丰富的实践也为思政小课堂同社会大课堂结合提供了充足养分和有力支撑，使两个课堂结合更具现实可能性。

三、思政小课堂与社会大课堂相结合的实践路径

在思政课教学中将理论小课堂同丰富多彩、纷繁复杂的社会大课堂结合起来，教师是关键，学校与社会联动是保障。

思政课是一门集政治性和学理性、知识性和价值性、建设性和批判性、理论性和实践性等于一体的课程，要解决大小课堂分离、割裂问题，必须花大力气，采取各种方式提高教师的马克思主义理论水平，丰富其社会阅历，提高其理论联系实际开展 思政课教学的能力和水平。具体包括：首先，为思政课教师提供包括暑期社会实践、挂职锻炼等各种接触社会实际、了解社会现实、丰富社会阅历的机会，使他们在走进小课堂之前深入社会大课堂，对中国历史与现实有所了解，有较为丰富的社会阅历。其次，还要对世界历史和现实有所了解，能够正确认识中国特色和国际比较。再次，要引导教师转变教学观念，在教学中既避免抽象的理论思辨，又不降低课程的思想性、理论性；既联系实际、联系历史和现 实，又不媚俗、不跟风，不迎合社会、学生的浅层次需要，使思政小课堂同社会大课堂的结合成为理论和实际有机统一的结合。

实现思政小课堂同社会大课堂结合，要加强学校和社会的联动强调思政小课堂同社会大课堂结合，解决理论脱离实际、知行割裂状况，必然要求学校和社会密切合作、彼此联动。为此，首先要转变观念，引导全社会都来关心大学生成长。社会分工所引发的专业化、职业化、组织化，使思想政治教育在一定程度上逐渐变成“只是党政机关、军队、学校才会有 的专门化实践活动”，有时甚至被进一步“窄化”至 学校，仅仅是学校、思政课教师进行的实践活动。青年学生的成长成才是整个社会各种因素共同作用的结果，为此必须充分引导全社会转变观念，共同关心青年学生成长，形成全社会共上思政课、促使思政小课堂同社会大课堂结合的良好局面。其次，学校要进一步创造条件，让党政干部、各行业先进模范人物走进思政小课堂，生动阐释各地、各行业在中国特色社会主义建设中取得的辉煌成就、发生的感人故事，使学生在小课堂中感知大课堂的魅力。再次，要协调各方力 量，为学生走向社会大课堂开展社会实践提供便利。总而言之，全社会应该积极为学生健康成长营造良好的整体氛围。社会生活本身就有意义维度，本身就在进行精神文化的传递活动。青年学生正处在“拔节孕穗期”，世界观、人生观、价值观尚未完全定型，容易受到错误思想倾向的影响，特别需要整个社会的精心引导和栽培。因此，全社会应该努力构建有利于青年学生成长成才的充满正气、饱含爱心、体现人文关怀的社会大环境。

“思政小课堂”不能脱离“社会大课堂”，要实现思政课学校教育与社会实践教育的有效交互，使学生对所学课程形成强烈的参与感、代入感和获得感。“大思政课”要在时间维度上把握好历史、现实与未来的贯通连接，秉持“大历史观”将道理讲深，同时在对时代的深切感知和回应中保持教学内容的时代性、前瞻性和先进性，回答好中国之问、世界之问、人民之问、时代之问，使思政课成为常学常新的时代大课。要通过及时向学生讲授国内外政治经济形势、国际关系及国内外热点问题，让学生感知到马克思主义的思想力量和中国特色社会主义的实践成就，增强学生对新时代党的创新理论的政治认同、价值认同和情感认同，提升学生运用理论指导实践的能力。（南昌工程学院  杜嫣艳）

注：2021年度江西省高校人文社会科学研究一般项目思政专项《高校思政小课堂与社会大课堂协同育人研究》 SZZX21024