王婉莹：儿童传统民乐教育的兴趣培养

<article><section data-type="rtext">王婉莹，儿童传统民乐教育专家，现任佳乐艺术培训学校总校长。自幼热爱艺术，研习古筝、舞蹈、美术等。古筝师从张羽、李伟、袁莎等名师，具备十级以上古筝演奏能力。2006年创办佳乐艺术培训学校;2013 年考取中央音乐学院远程教育学习幼儿音乐教育专业。期间，随学校代表团访日本，台湾，美国做学术交流;2016年获得高级园长证。王婉莹在幼儿艺术启蒙教学方面有着丰富的教学经验，曾辅修幼儿心理学、幼儿行为心理学等专业知识。在教学过程中根据学员情况因材施教、认真负责，深得家长与学员的好评与认可。创校以来，本着让孩子在快乐与实践中提升艺术鉴赏能力和艺术表演水平的办校初心，王婉莹数次带领团队奔赴全国各优秀艺术学校进行学习交流，共建合作展示平台，让更多的孩子爱上艺术，走上舞台，受益于坚持。数年来，王婉莹校长始终对标高平台办校标准，积极推动佳乐学校创新发展，收获累累，桃李芬芳。全国艺术人才古筝特级培训讲师;中国艺术特长生优秀指导老师;2020年安徽省青少年文艺春晚优秀校长、安徽省少儿春晚优秀指导教师、安徽省青少年艺术优秀老师;指导学生参与2017“筝乐天下”安徽青少年古筝大赛表演(学生获得优秀参赛选手荣誉);达尔星球加盟校合肥市优秀市级代理。佳乐艺术培训学校的办校初衷?王婉莹校长：我国的民族音乐，在历史上曾一度处于世界音乐文化的前列.在漫长的发展过程中,逐步在体裁、形式、风格以及审美情趣等方面形成了我们民族的鲜明特点和美学上的独特追求，这是每个炎黄子孙都应当珍视保护传承的文化遗产。近年来，我国民族音乐已经走向世界，受到各国人民的欢迎和赞赏，但在我国中小学生群体中却知之甚少。究其原因，主要有二：整个社会环境对民族音乐不够重视、在校内外缺乏民族音乐的氛围。长此以往，中国民族音乐的群众基础将会动摇，甚至会出现断层。从这个角度出发，将民乐教育确定为佳乐艺术培训学校艺术培训中的一个重要分支，具有一定必要性和紧迫性。传统民乐及民乐教育与儿童之间的契合度?王婉莹校长：中国传统民族音乐有其独特的魅力和审美价值，能够吸引小学生的注意力和兴趣点，使学生易于接受、乐于接受。以民乐教育为载体对学生进行中华民族优秀传统文化教育，将使学生的情操得到陶冶，精神得到升华，提高他们的感知力、想象力、创造力、竞争力和协调合作的能力，优化他们的综合素质，将他们培养为全面发展的新世纪人才。器乐的学习，原本是少数所谓有“音乐天赋”的学生的专利。而基于基础教育的佳乐艺术培训，它面向的是全体学生，传授艺术技艺固然重要，但我们更加侧重的是，对孩子培养艺术教育所特有的,能对学生今后一生产生影响和作用的稳定素质和能力，最终是要提高学生的基本素养和发展水平。民乐教育如何真正激发孩子的学习兴趣?王婉莹校长：孩子们的天性是活泼好动的，对优美动听的音乐尤其是乐器，有着天生的兴趣感。乐器种类丰富多样，形态各异，分吹、拉、弹、打四大类。吹管乐器声音高亢、洪亮，拉弦乐器声音委婉、悠长，弹拨乐器声音清脆、秀丽，打击乐器声音响亮、热闹。把握学生心理特点。兴趣不能代替意志力的培养，更不能代替能力，但有了兴趣却能使学生的潜能最大地发挥出来。从学生心理上讲，抓住了孩子的兴趣，就等于成功了一半。例如，在古筝课堂中，先请领悟较快的学生演奏几首曲子——《虫儿飞》《阿里郎》——感染力比较强的曲子。然后我们会介绍乐器的来源和发展等乐理常识以及曲子的渊源故事。之后我们会发现孩子的眼睛瞪得大大的，对曲子产生了极大的兴趣。这时，音乐就像会说话的语言一样有它自己的文字，我们不必说什么，音乐的灵气已渗透到学生心灵，同时又激发了学生对乐器的学习兴趣。下课时，孩子会追着问，“老师，什么时候再教我呀?”。在这种状态下学习，学生既高兴又主动，效果也会比较好。根据心理特点激发兴趣，兴趣是学生学习器乐的催化剂，能使孩子产生对学器乐的原动力。因此，教学中我们始终将启发、引导和发展学生的学习兴趣，放在重要的位置。<img data-alt="" src="//img.huanqiucdn.cn/dp/api/files/imageDir/0999d78779513f0af605480fdda84fd6.jpeg?imageView2/2/w/750" />增加交流帮助学生建立自信。我发现学生都有极强的自尊心，只有尊重学生才能让孩子欣赏自己，从而更好地引导和教育学生。教师应该主动去接近学生、了解学生，做学生的知心朋友。学生的年龄决定了器乐学习的过程是一个不断激励的过程。一句赞美的话语，一个赞扬的目光，课间与学生一段亲切的交谈，都会激起学生学习器乐的热情。鼓励并不是不批评，而是将批评融于鼓励之中，批评过程中要充满着对学生的期待，让学生真切地感受到老师是他们的知心朋友、是真诚真切地在授予他们知识的一群人。教学实践中多措并举。古筝弹奏中，大指的运用要特别形象地讲解。如把大指的弹奏比喻成一节节火车在穿山洞(大指向掌心运动)，顺势而上、逆势而下，再后根据手指的结构特点，结合孩子熟悉的语言和曲调，教授手指配合使用的指法。又如二胡的音准难以控制，拉弦时多数是按弦音不准，严重影响孩子学习情绪。在这种情况下，可先引导他们作分弓练习，然后逐步向弓子的两边迂回，扩大运弓的长度。要求学生尽可能把弓子拉直、拉平、拉稳、拉匀，利用小臂拖着弓子运动，避免噪音的出现。培养竞争意识。孩子们都有一种明显的心理特征——竞争心理。在器乐教学中，我们根据学生这一心理特征，创设竞争环境，以此提高他们的学习积极性。在器乐训练及教学中，我们组织学生参与集体练习、小组竞赛、演出活动等具有竞争意味的训练方式，适度给予孩子紧迫感和荣誉感，以此提高学生的学习兴趣和学习效率。除此之外，与其他兄弟艺术院校的交流合作、观摩浏览、共创节目等方式，也能极大丰富孩子们的舞台经验和艺术视野。节目得到现场观众的肯定和赞誉，对孩子们而言就是莫大的鼓励，高涨的练琴兴趣就会持续很长时间，达到事半功倍的效果。当然，运用学生的竞争心理进行学习竞赛，固然可以提高学习效果，但若用之不当，也会产生一定的消极作用。我们在使用在一方法时，始终明确一个理念：竞赛只是一种助力方式，目的是为了提高每一个儿童的演奏水平，而非在无意识下建立其过度的“争强好胜”之心和虚荣感。</section></article>

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