世界读书日丨《中国儿童阅读能力调研报告》在京发布

<article><section data-type="rtext">【环球网报道 记者 陈全】4月22日，第29个世界读书日来临之际，《中国儿童阅读能力调研报告》（以下简称“报告”）在京发布。<img data-alt="" src="//img.huanqiucdn.cn/dp/api/files/imageDir/4d8fe2432f44dfc987d088263e7e54deu5.jpg?imageView2/2/w/750" />报告指出： （1）我国儿童阅读量还有较大提升空间，阅读习惯有待养成。调研结果显示，我国儿童课外年平均阅读量为14.68本，对比其他国家还有差距。通过对比发现，美国、日本小学生的年均阅读量，分别是我国儿童的约2倍和约10倍。阅读频次方面，坚持每天阅读的儿童人数只占不到 1/4。这就需要学校、社会、家庭一起携手，帮助更多儿童养成良好的阅读习惯。（2）城乡差距明显，农村儿童阅读兴趣与阅读能力亟待提升。在年阅读量、阅读时长、阅读兴趣、阅读成就感等多个指标上，农村儿童的数据都显著偏低。结合影响儿童阅读兴趣的因素来看，农村儿童开展阅读时，在家庭阅读氛围、家长支持力度、阅读资源等方面，相较城市、城镇、城郊儿童而言，还存在一定的差距，亟需通过加强宣传引导、加大相关资源投入力度等方式，提升农村儿童阅读兴趣与阅读能力。（3）学业压力挤占阅读时间，小学高段儿童阅读表现有所下滑。对比小学低段儿童，小学高段儿童的阅读量、阅读时长、阅读频次、阅读主动性、阅读兴趣、阅读成就感等各项指标均有所下滑。这说明，学业压力的增加一定程度上会影响儿童阅读的时间和兴趣，围绕提升儿童阅读素养的目标，还需要学校、家庭协同，更好地平衡学业与阅读。（4）阅读内容多样化有助于提升儿童阅读能力，可从孩子兴趣入手逐渐拓宽阅读范围。在符合儿童认知规律的前提下，儿童喜爱阅读的书籍类型越多样化，阅读能力越高。家长在为儿童挑选读物时，应尽量保证阅读内容丰富多样。可从儿童普遍喜爱的童话、寓言故事类，漫画书、绘本类和科幻科普作品类内容入手，引导孩子慢慢爱上阅读，随后逐步拓宽阅读内容。内容生产方与提供方，应供应更多孩子喜欢且有益的内容，让孩子需要读的内容变得更有趣，从而引导孩子建立阅读兴趣、不断拓宽阅读范围。（5）近一半孩子对阅读能力不自信，需加强引导与激励。儿童对自身阅读能力的自信程度不仅直接影响阅读兴趣与阅读主动性，同时也与其主动学习能力具有一定相关性。研究发现，儿童对自身阅读能力的自信程度越高，其主动学习能力越强，但目前有近一半儿童对自身阅读能力还不够自信，需要学校和家庭给予更多正向引导和激励，提升儿童阅读技能水平与自信心。（6）家长乐于对孩子提供阅读引导，但缺乏足够的能力、时间和精力。调研发现，大部分家长支持孩子课外阅读，认同家庭成员是影响孩子阅读的关键角色，愿意投入时间精力培养孩子阅读能力与阅读习惯，会在孩子4岁以前开展早期阅读引导，帮助孩子建立阅读兴趣、培养阅读习惯。不过，大部分家长在开展阅读引导时感到吃力，近7成家长不知道如何挑选适合孩子的书籍，超7成家长不知道如何设置阅读计划。家长普遍希望在儿童阅读方面获得外部的支持和帮助，具体包括：有效提升孩子阅读能力的方法、准确评估书籍的阅读难度、根据孩子的阅读水平选择适合的书目、精准地了解孩子的阅读水平等。（7）解决“读什么”，中文分级阅读亟待推广与完善。分级阅读是实现儿童科学有效阅读的重要途径，但目前中文分级阅读的理论研究和实践应用还处在探索阶段，主要实践者包括出版机构、学校和教师、专业研究机构、儿童数字阅读平台等。调研发现，目前超4成家长尚未听说过分级阅读。</section></article>

10995

10996

10997

10998

10999

11008